Plan de Responsabilidad Social Educativa

Ejercicio sobre qué es y para qué sirve implementar un Plan de Responsabilidad Social Educativa en un centro educativo.

Material didáctico para Grado en Maestro de Educación Primaria y Máster de Profesorado de Educación Secundaria.

Responsabilidad Social Educativa (RSEdu)

Se trata de realizar un plan de responsabilidad social educativa de un centro educativo siguiendo la metodología ABP (aprendizaje basado en proyectos). El objetivo es presentar una propuesta con acciones, actividades, programas o proyectos relacionados con cada una de las materias de responsabilidad social según la ISO 26000, aplicado a un contexto concreto.12

Instrucciones

Para el trabajo se deben seguir los siguientes puntos:

  • Acordar el contexto (real o simulado) en el que se va a aplicar el plan de RSEdu.
    En nuestro caso inventamos el IES Lusitania, con sus características, necesidades, limitaciones, posibilidades y retos.
  • Seleccionar los asuntos sobre los que se va a intervenir dentro de cada materia.
    Nosotros propusimos que fuera el equipo directivo quien propusiera al resto de estamentos las prioridades del plan.
  • Concretar acciones, actividades, programas o proyectos que respondan  con efectividad a la mejora de esos asuntos, de forma creativa, razonable y aparentemente viables.
  • Establecer unos tiempos para la realización de cada propuesta. (días, semanas, meses, años). Establecer quiénes (qué partes interesadas) realizarían la propuesta. Apuntar cuándo y cómo. Indicar si requeriría incluirlo en el presupuesto (Se considera un punto a favor del plan la viabilidad presupuestaria)
  • Realizar un video presentando lo que se va a acometer en cada materia.
  • Redactar un documento con todo lo anterior.
    Plan RSedu.pdf

Lo compartimos aquí esperando que pueda servir de ejemplo o dar ideas para implementar un Plan de Responsabilidad Social Educativa en vuestro centro.

Vídeo Innovación Educativa

Vídeo de Innovación Educativa

En este vídeo se resume la asignatura innovación educativa y TICs. Trabajo grupal con mis compas del máster de profesorado.

Repasamos los principales temas tratados en clase:


¡Gracias gente!

Es un gustazo compartir clase con vosotr@s.

Sé que seréis excelentes profes, porque ya sois excelentes compas.

Realidad aumentada

Durante este cuatrimestre, innovando entre aplicación y aplicación, descubrí que lo de añadir contenidos de realidad aumentada (RA) es mucho más fácil de lo que pensaba.

Después de cacharrear un tiempo, mi primer proyecto ha sido integrar RA en el calendario de Vida Silvestre Ibérica, para marcar las actividades programadas para cada mes.

Aquí puedes ver las instrucciones y la descripción: Realidad aumentada en el calendario de VSI

He visto algunas gamificaciones con RA (como ésta) y las posibilidades son infinitas.

RA en clase

Para empezar a utilizar esta herramienta en clase, puedes probar a esconder sorpresas en el libro de texto: pistas, imágenes, vídeos ¡o incluso respuestas del examen!

Puede motivar a los alumnos a hojear el libro y no olvidarlo en casa.

También es buena idea para marcar los deberes. Puedes activarlo el día y hora que tú quieras y modificarlo o ampliarlo más adelante. Los alumnos encontrarán qué ejercicios hacer, comentarios o ayuda para resolverlos en casa.

Aplicaciones

He utilizado Aurasma, pero tendré que probar otras aplicaciones. Si conoces alguna que te haya gustado, dímelo.

Evaluación de la ley de evaluación

Nos preguntábamos ayer: ¿Qué dice la ley acerca de la evaluación y la metodología que se pretenden instaurar en el sistema español?

Respuesta corta:

Pues nos interesa en concreto la ley que define siete competencias clave en el Sistema Educativo Español y describe en qué consiste cada una de ellas.

Relaciona competencias clave y los objetivos de las etapas, obliga a integrarlas en el currículo y a utilizar metodologías y contenidos que aseguren su desarrollo.

Especifica que al evaluar se usarán estándares de aprendizaje concretos, observables y medibles. Propone utilizar indicadores de logro. Reconoce la necesidad de que el alumno participe en su evaluación y que los profesores colaboren para integrar todas las competencias en un marco de evaluación coherente.

Respuesta larga:

Pues nos interesa en concreto esta ley:

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Que define siete competencias clave en el Sistema Educativo Español:

  • Comunicación lingüística.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencia digital.
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
  • Conciencia y expresiones culturales.

y describe en qué consiste cada una de ellas

Relaciona competencias clave y los objetivos de las etapas…

…para lo que es necesario diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias […] desde un carácter interdisciplinar y transversal […] lo cual requiere del diseño de actividades de aprendizaje integradas.

Obliga a integrarlas en el currículo…

…definiendo de forma explícita los resultados que los alumnos y alumnas deben conseguir y desarrollándolos en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal en todas las etapas educativas. Desde todas las áreas o materias

Y a utilizar metodologías y contenidos que aseguren su desarrollo.

Especifica que, al evaluar, se usarán estándares de aprendizaje concretos, observables y medibles

que permitan graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada competencia […] para resolver problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes.

Propone utilizar indicadores de logro

(como rúbricas o escalas de evaluación) que atiendan a la diversidad del alumnado […] de acuerdo con los principios de no discriminación y accesibilidad y diseño universal.

y procedimientos de evaluación variados que sean, además herramienta de mejora de la calidad de la educación.

Reconoce la necesidad de que el alumno participe en su evaluación

mediante la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Fomentando la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas y la colaboración entre compañeros.

Y que los profesores colaboren para integrar todas las competencias en un marco de evaluación coherente

que incluya la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase.

Evaluación y calificación

Os presento una propuesta de evaluación para un proyecto de aprendizaje en clase. Para comprenderlo mejor, es necesario leer el proyecto completo porque LA EVALUACIÓN  ES UNA PARTE ESENCIAL DE CUALQUIER ACTIVIDAD, no puede entenderse como un tema aparte.

Solemos confundir evaluación con calificación. La calificación (poner notas) es importante si trabajamos en un centro educativo, mientras que en educación no formal, aunque no se califican las actividades, siempre deben evaluarse. Es lo que nos permite identificar errores y mejorar, especialmente del profe.

Criterios

«Biodiversidad en el instituto» es un proyecto de aprendizaje cooperativo. Los alumnos se organizan en cinco equipos diferentes por lo que se evalúa tanto el trabajo individual como el del equipo.

  • Evaluación individual:
    • Funciones de equipo.
      Se tendrá en cuenta si ha cumplido cada día con sus funciones dentro del equipo.
      Autoevaluación mediante la plantilla «SEGUIMIENTO DEL EQUIPO».
      25% de la calificación total
    • Portafolio del proyecto.
      Se tendrá en cuenta si se ha utilizado en cada una de las sesiones, la organización y claridad de los contenidos.
      La realiza el profesor.
      25% de la calificación total
  • Evaluación por equipos.
    • Evaluación entre compañeros.
      Mediante rúbricas (ANEXO VIII).
      30% de la calificación total
    • Materiales elaborados (carteles de exposición, cajas nido, etc.)
      Se tendrá en cuenta la calidad de los trabajos.
      La realiza el profesor.
      10% de la calificación total
    • Presentación oral del proyecto.
      Se tendrá en cuenta la organización y claridad de los contenidos, si se responde correctamente a las preguntas, la utilización de fotos o dibujos originales, el número de especies identificadas y el planteamiento de soluciones a las amenazas encontradas.
      La realiza el profesor.
      10% de la calificación total

Autoevaluación de los alumnos

Estos son los documentos que utilizan los alumnos para evaluar a sus compañeros. Los rellenan en papel, a lo largo de la actividad.

​Cómo evalúa el profe

Por su parte, el profesor acompaña a los alumnos durante toda la actividad, para ayudarles, explicar los contenidos y los procedimientos y para observar que todos participan de forma provechosa.

Para calificar, el profe tiene que hacer tres cosas.

  1. Rellenar un formulario de evaluación individual.
  2. Rellenar un formulario de evaluación por equipos.
  3. Recopilar las evaluaciones que los alumnos han hecho del resto de equipos.

En una hoja de cálculo he preparado una tabla que calcula la nota directamente una vez que el profesor introduce las notas que han dado los alumnos en sus hojas.

En esa misma hoja de cálculo se descargan las respuestas de los dos formularios y también se calculan las notas correspondientes.

Una vez completados los tres pasos, el profe suma cada nota multiplicada por su porcentaje correspondiente.*

(* también se puede hacer automáticamente mediante una fórmula sencilla integrada en la hoja de cálculo, pero de momento lo he dejado para hacerlo a mano y que me sirva de repaso por si hay algún error)
A todo esto… ¿Qué dice la ley?

Gamificación

El otro día la clase de @pgarabia lo petó. Y también éramos muchos.
Como siempre, nos quedamos con ganas de más. Gracias Pedro y gracias @NVilandry, que nos consta que te quedaste con las ganas de ir.

Tras explicar los puntos clave de lo que es la gamificación, nos presentaron varios proyectos de para educación secundaria (aun tengo que mirarlos con calma para sacar ideas).

Quizá las comente más adelante en otra entrada pero ahora me voy a centrar en las tareas que nos mandaron:

Reto 1. Crear un avatar

Nueva app propuesta: Voki.

No me ha gustado nada. Me resulta poco intuitiva y he tenido que salir y volver a entrar varias veces porque no grababa el avatar, por lo que tuve que volver a empezar de cero varias veces.

Al colgar el vídeo en Twitter, se corta el final así que, tras varios intentos, directamente lo alargué con un editor de vídeo (Openshot)

Además, no consigo hacer que se me parezca (mis cuernos no son así).


Reto 2. Crear cartas.

Pues resulta que me estoy liando a hacer una gamificación completa para explicar los vertebrados (anatomía y diversidad)

Estas dos cartas van dentro del juego. Que lo colgaré aquí mismo cuando esté completo.

Esta otra la hice por probar la aplicación y por las risas:

(si no pillas la gracia, pincha en la carta y escucha el vídeo)

(Si sigues sin pillarla, igual es que no tiene gracia)

Reto 3. Crear insignias

Reto extra. Cuestionarios gamificados

Resulta que, probando las aplicaciones propuestas en cada clase, me encuentro con que algunas no me gustan y otras sí. Así que he aprovechado el reto extra para pegar un repaso a la propia clase de gamificación (rizando el rizo) y preguntar a los compas qué aplicaciones han usado y por qué. ¿Te animas a participar?

Para saber más tendrás que contestar el cuestionario…